Утверждаю.
Директор МОУ СОШ с. Верхнепогромное             И.Н.Басова

Основная общеобразовательная программа начального общего образования
МОУ СОШ с. Верхнепогромное

2015г

1.	Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования (ОПП)  муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» с. Верхнепогромное , Среднеахтубинского муниципального района, Волгоградской области разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом  Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373) Приказ зарегистрирован Минюстом РФ 22.12.2009г. рег. №17785.
	ООП определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
	ООП соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании»:
1)	гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
2)	единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
3)	общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Верхнепогроменская средняя общеобразовательная школа» раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в  соответствии со стандартом второго поколения (2009). Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.
Образовательное учреждение «Верхнепогроменская СОШ» берет на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в стандарте нового поколения: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся». 
Муниципальное образовательное учреждение «Верхнепогроменская средняя общеобразовательная школа»  осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования:
•	становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
•	формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
•	духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
•	укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Цели образования реализуются двумя путями: 1) дифференциацией обучения, обеспечением коррекционно-развивающей деятельности учителя; 2) организацией внеклассной деятельности, представленная системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.
Для этого используется диагностика и специальная методика ее оценки, разработанная авторами УМК  «Начальная школа XXI века», в котором реализованы следующие идеи: 
•	обучение строится с учетом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
•	методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на общее развитие ребенка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры;
•	обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей. 
Развитие личности школьника как  приоритетная   цель  начальной школы. Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:
•	сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;
•	умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче;
•	осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;
•	изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся - целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;
•	сформированностъ универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений.
Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», а также программ внеклассной деятельности школьников «Традиции народных праздников народов России», «Экология для младшего школьника», «Все цвета кроме черного», «Что такое этика»
Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России. Особое внимание уделяется формированию интереса к различным языкам народов, проживающих в данном регионе, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Это обеспечивается в процессе изучения русского и родного языка, литературного чтения, основ духовно-нравственной культуры народов России. Вклад в решение этих задач осуществляет и внеклассный факультатив по риторике.
Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни. Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице; чайная пауза (целебный чай); организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления (проведение игр, работа за конторками, физминутка); релаксационные упражнения в специально оборудованном помещении. В рамках внеклассной деятельности предусмотрен факультативный курс «ОБЖ. Я - пешеход и пассажир».
Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель образовательного процесса в данном образовательном учреждении достигается использованием средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). В образовательном учреждении пересмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена приоритетная цель - формирование самоконтроля и самооценки ученика.
Процесс перестройки образовательного процесса в данном образовательном учреждении подчиняется следующим принципам.
1. Личностно-ориентированное	обучение  предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.
3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я - ученик», «я - школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания своей принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).
4. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.
5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).
6. Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. В учреждении осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.
Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования
	Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с. Верхнепогромное имеет право  ведения образовательной деятельности начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование общеобразовательный уровень, также МОУ СОШ с. Верхнепогромное  имеет право на дополнительное образование обучающихся по следующим направлениям:
- физкультурно-спортивной направленности;
- художественно-эстетической направленности; 
- естественнонаучной направленности. 
	Начальное общее образование обеспечивает воспитание и развитие учащихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными, навыками самоконтроля, культуры поведения и речи, основными навыками  учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культуры поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования. 

II. Планируемые результаты
II.1. Формирование  универсальных  учебных действий.
II.1.1 Личностные универсальные учебные действия 
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс 	
У выпускника будут сформированы:
•	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
•	учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
•	развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
•	установка на здоровый образ жизни.
	          У выпускника будут 
сформированы
•	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
•	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
•	основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
•	развитие этнических – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
•	эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
•	установка на здоровый образ жизни;
•	основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.	У выпускника будут сформированы:
•	широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;
•	способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•	основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
•	знание основных моральных норм и ориентация на  их выполнение;
•	развитие этических чувств – стыда, вины ,совести как регуляторов морального поведения;
•	эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
•	установка на здоровый образ жизни;
•	основы  экологической культуры;
•	чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства  с мировой и отечественной культурой.

	У выпускника будут сформированы:
•	внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;
•	выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
•	устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•	способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•	основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
•	знаний основных моральных норм в поведении и общении;
•	установки на ЗОЖ и реализации ее в реальном поведении и поступках;
•	основ экологической культуры;
•	чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

II.2. Метапредметные универсальные учебные действия 
      II.2.1 Регулятивные универсальные учебные действия  

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс 	
Выпускник научится:
•	принимать и сохранять учебную задачу;
•	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
•	учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
	Выпускник научится:
•	принимать и сохранять учебную задачу;
•	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем;
•	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
	Выпускник научится:
•	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
•	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
•	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
•	различать способ и результат действия;
•	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата;
	У выпускника будут сформированы:
•	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•	преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей, других людей;
•	осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия, корректировать как по ходу так и в конце действия.

II.2.2 Познавательные универсальные учебные действия

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс 	
Выпускник получит возможность научиться:
•	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
•	строить сообщения в устной форме;
•	ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
•	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
•	строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

	Выпускник получит возможность научиться:
•	принимать и сохранять учебную задачу;
•	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем;
•	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
	Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
•	основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов ( в первую очередь текстов);
•	осуществлять синтез как составление целого из частей;
•	обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
•	устанавливать аналогии;
•	владеть рядом общих приёмов решения задач.

	Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию, классификацию, выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- логически рассуждать, включая установление причинно – следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

II.2.3 Коммуникативные универсальные учебные действия

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс 	
Выпускник получит возможность научиться:
•	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
•	строить сообщения в устной форме;
•	ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
•	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
•	строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

	Выпускник получит возможность научиться:
•	принимать и сохранять учебную задачу;
•	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем;
•	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
	Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
•	основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов ( в первую очередь текстов);
•	осуществлять синтез как составление целого из частей;
•	обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
•	устанавливать аналогии;
•	владеть рядом общих приёмов решения задач.

	Выпускник получит возможность научиться:
•	адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;
•	учитывать  и понимать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•	аргументировать и координировать свою позицию с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•	разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
•	достаточно точно, последовательно, полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•	задавать вопросы для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером;
•	осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
•	адекватно использовать речевые средства для планирования, регуляции деятельности и эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. 	

II.3.  Предметные результаты обучения.

Первый класс	Второй класс	Третий класс	Четвертый класс	
Русский язык
	
Содержательная линия «Система языка».
Раздел «Фонетика и графика».
Выпускник научится:
. различать звуки и буквы
. характеризовать звуки русского языка ( гласные ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/ глухие, парные / непарные звонкие и глухие);
. знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Раздел «Орфоэпия»
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Раздел «Синтаксис».
Выпускник научится:
.различать слово, предложение.
Раздел «Орфография и пунктуация».
Выпускник научится:
. применять правила правописания (раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; обозначение гласных после шипящих ча-ща, чу-щу, жи-ши; сочетания чк, чн; перенос слов по слогам без стечения согласных; безударный проверяемый гласный в корне слова; знаки препинания в конце предложения).

	Содержательная линия «Система языка».
Раздел «Фонетика и графика».
Выпускник научится:
•	различать звуки и буквы;
•	характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); 
Раздел «Состав слова  (морфемика)»
Выпускник научится:
•	различать родственные (однокоренные ) слова;
•	находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
•	выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•	определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
•	классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
•	определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
•	применять правила правописания:
гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корнях;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определенных программой;
разделительного мягкого знака.

Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
•	самостоятельно озаглавливать текст;
•	составлять план текста.
	Содержательная линия «Система языка».

Русский язык 

Раздел «Состав слова»

Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать  формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень , приставку, суффикс.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
-выявлять слова , значение которых требует уточнения;
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,
Раздел  «морфология»
-определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж,  склонение.
-определять грамматические признаки имен прилагательных –род. Число  падеж.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами  в словосочетании и предложение;
-находить главные и второстепенные члены предложения;
Выделять предложения с однородными членами;
Содержательная  линия « Орфография и пунктуации»
Выпускник научится:
-применять правила правописания;
-определять (уточнять ) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-проверять собственный и предложенный тексты , находить и исправлять орфографические  и пунктуационные ошибки.
Содержательная  линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма , поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Литературное чтение
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
Понимать цель чтения (поиск фактов и суждений , аргументации, иной информации)
-осознанно воспринимать (при чтении вслух и  про себя ) содержание различных видов текстов .выявлять их специфику (художественный, научно-популярны, учебный , справочный)
-определять 
последовательность событий .задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному .научно-популярному и художественному тексту;
-участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного \ прочитанного произведения;
-работать со с ловом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
-читать про себя со скоростью, позволяющий понимать смысл прочитанного;
-читать осознанно и выразительно, доступное по объёму произведение;
-осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
-передавать содержание прочитанного или  прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного, художественного текстов; передавать содержание текста в виде полного пересказа;
-самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующему возрасту словарями и справочной литературой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:
-читать по ролям литературное произведение;
-использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,  этапность  выполнения действий; давать характеристику героям; составлять текст на основе плана).
	Содержательная линия «Система языка».

Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить фонетико – графический (звуко – буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения фонетико – графического (звуко – буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать и оценивать нормы русского литературного языка в собственной речи и в речи собеседника;
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
	Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник получит возможность научиться:
-  разбирать и оценивать правильность проведения разбора слова по составу в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом.
Раздел «Лексика»
    Выпускник получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
	Раздел «Морфология»
 Выпускник получит возможность научиться:
- проводить и оценивать морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
	Раздел «Синтаксис»
Выпускник получит возможность научиться: 
-  различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять и оценивать синтаксический разбор простого предложения в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник получит возможность научиться:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса); 
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- безошибочно списывать текст объемом 80 – 90 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
 	Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать текст по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать, соотносить, оценивать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями по разработанным алгоритмам .

Литературное чтение
	
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
•	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов);
•	осознанно воспринимать при прослушивании содержание различных видов текстов;
•	вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;
•	отвечать на вопросы по содержанию произведения;
•	читать осознанно доступные по объёму произведения;
Раздел «Творческая деятельность»
 Выпускник научится:
•	читать по ролям литературное произведение.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
•	отличать прозаический текст от поэтического;
•	распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
	Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
•	понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов);
•	определять главную мысль и героев произведения;
•	отвечать на вопросы по содержанию произведения;
•	читать вслух со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
•	читать осознанно доступные по объёму произведения;
•	самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Раздел «Творческая деятельность»
 Выпускник научится:
•	читать по ролям литературное произведение.
	Литературное чтение
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
Понимать цель чтения (поиск фактов и суждений , аргументации, иной информации)
-осознанно воспринимать (при чтении вслух и  про себя )содержание различных видов текстов .выявлять их специфику (художественный, научно-популярны, учебный , справочный)
-определять 
последовательность событий .задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному .научно-популярному и художественному тексту;
-участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного \ прочитанного произведения;
-работать со с ловом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
-читать про себя со скоростью, позволяющий понимать смысл прочитанного;
-читать осознанно и выразительно, доступное по объёму произведение;
-осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
-передавать содержание прочитанного или  прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного, художественного текстов; передавать содержание текста в виде полного пересказа;
-самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующему возрасту словарями и справочной литературой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:
-читать по ролям литературное произведение;
-использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,  этапность  выполнения действий; давать характеристику героям; составлять текст на основе плана).

		Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник получит возможность научиться:
- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно – популярному и художественному тексту;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать про себя со скоростью,  позволяющей осознавать (понимать)смысл прочитанного;
- читать осознано и выразительно доступные по объему произведения;
- самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно – популярного и учебного текста, использовать полученную информацию в практической деятельности;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно – популярного, учебного и художественного текстов; передавать в виде выборочного пересказа;
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
 рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.      
	Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно – следственные связи, последовательность событий,  этапность  в выполнении действий; давать характеристику героя; создавать текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
	Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака.
	
Английский язык

	

				
Математика 	
Раздел «Числа и величины»
Выпускник научится:
. читать, записать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до двадцати;
. устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц)
.читать и записывать величины длины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними(дециметр – сантиметр)
Раздел «Арифметические действия»
Выпускник научится:
.выполнять устно  действия с однозначными числами (сложение, вычитание в пределах 20) с использованием таблиц сложения.
.вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия, со скобками и без скобок)
Раздел «Работа над текстовыми задачами».
Выпускник научится:
.анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
. решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом в 1 действие;
. оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Выпускник научится:
.описывать взаимное расположение предметов  на плоскости;
.распознавать, называть, изображать геометрические  фигуры: точка, отрезок, треугольник, квадрат;
.выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок);
.распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
.соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.   
Раздел «Геометрические величины»
Выпускник научится:
.измерять длину отрезка.
Раздел «Работа с данными»
Выпускник научится:
.читать несложные готовые таблицы;
.заполнять несложные готовые таблицы.
	Раздел «Числа и величины»
Выпускник научится:
•	читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 100;
•	устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или по самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
•	читать и записывать величины длины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр)
Раздел « Арифметические действия»
Выпускник научится:
•	выполнять письменно действия с числами (сложение, вычитание в пределах 100, умножение и деление на однозначное число с использованием таблиц сложения и умножения чисел;
•	выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел в случаях сводимых к действиям в пределах 100 ( в том числе с 0 и числом 1);
•	вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Выпускник научится:
•	анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
•	решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом в два действия;
•	оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
 Выпускник научится:
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
•	выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
•	использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
•	распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
•	соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Раздел «Геометрические величины»
 Выпускник научится:
•	вычислять периметр многоугольника
 Раздел «Работа с данными»
Выпускник научится:
•	читать несложные готовые таблицы;
•	заполнять несложные готовые таблицы.
	Раздел «Числа и величины»

Выпускник научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до миллиона;
-устанавливать закономерность- правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение \ уменьшение числа в несколько раз);
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
-читать и записывать величины (время, площадь), используя основные единицы измерения величин и соотношение между ними ( килограмм- грамм, час – минута, минута – секунда, километр – метр).

Раздел «Арифметические действия»

Выпускник научится:
-выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное число, двузначное числа в пределах  1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе  деления с остатком);
-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных, трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.
-вычислять значение числового выражения ( содержащего  2-3 арифметических действия со скобками и без скобок).

Раздел  «Работа с тестовыми задачами»

Выпускник научится:
-определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
-решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом ( в 1-2 действия);
-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры».

Выпускник научится:
-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры:  прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат;
-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями ( квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
-использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
-распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
-соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;

Раздел «Геометрические величины»

Выпускник научится:
-измерять длину отрезка, вычислять площадь прямоугольника, квадрата;
-оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближённо (на глаз).

Раздел «Работа с данными»

Выпускник научится:
-читать несложные готовые таблицы;
-заполнять несложные готовые таблицы;

		Раздел «Числа и величины»
Выпускник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
	Раздел «Арифметические действия»
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение, деление в пределах  10000);
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
	Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Выпускник получит возможность научиться: 
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 3 – 4 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
- находить разные способы решения задачи.
	Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Выпускник получит возможность научиться:
- называть, изображать геометрические фигуры;
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника, циркуля;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
	Раздел «Геометрические величины»
Выпускник получит возможность научиться:
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры расстояний приближенно (на глаз).
	Раздел «Работа с данными»
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
	
Окружающий мир
	
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
•	различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
•	проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
•	обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
•	определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
•	понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
.различать государственную символику Российской Федерации
•	использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
•	соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
•	Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.)
	Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
•	различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
•	сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию  изученных объектов природы;
•	проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
•	использовать естественно - научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания устных или письменных высказываний;
•	использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
•	обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
•	определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
•	понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
•	различать прошлое, настоящее, будущее;
•	используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знании отличать реальные исторические факты от вымыслов;
•	использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
•	соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
	
Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:
-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
-использовать  естественно - научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создание собственных устных или письменных высказываний ;
-использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
-использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи живой природы; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
-понимать необходимость здорового образа  жизни,  соблюдения правил безопасного поведения;
-использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Раздел «Человек и общество»

 Выпускник научится:
-описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию;
-соотносить основные (изученные)  исторические события с датами, конкретную дату с веком;
-используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
-соблюдать  правила личной безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
		Раздел «Человек и природа»
Выпускник получит возможность научиться:
- различать и описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать и классифицировать объекты живой и неживой природы на основании внешних признаков и характерных свойств;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование , измерительные приборы, следуя инструкциям и правилам ТБ;
- использовать естественно – научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим, правила рационального питания и  личной гигиены;
- выполнять правила безопасно поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
	Раздел «Человек и общество»
Выпускник получит возможность научиться:
- различать государственную символику РФ; находить на карте РФ, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; 
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость ЗОЖ.

Музыка	
Раздел «Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
•	воспринимать музыку различных жанров,
	Раздел «Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
•	воспринимать музыку различных жанров,

	Раздел «Музыка в жизни человека»

Выпускник научится:
-воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах  музыкально творческой деятельности; 
-ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять образцы профессиональной и народной музыки, ценить отечественные , народные музыкальные традиции;
-воплощать художественно- образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).  

Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»

Выпускник научится:
-соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи различных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
-наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Раздел «Музыкальная картина мира»

Выпускник научится:
-исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пения, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное  музицирование,  импровизация и другие);
-определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
-оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества различных стран мира.

		Раздел «Музыка в жизни человека»
 Выпускник получит возможность научиться:
-воспринимать музыку различных жанров;
- размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
- эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально – творческой деятельности (в пении, играх, движении);  
- сопоставлять образцы народной и профессиональной музыки;
- ценить отечественные народные музыкальные традиции.
	Раздел «Основные закономерного искусства»
Выпускник получит возможность научиться:
- определять и соотносить выразительные и изобразительные интонации;
- узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
- воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности.
	Раздел «Музыкальная картина мира»
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать свое мнение о его содержании;
- соотносить особенности музыкального языка своего народа и народов, населяющих нашу страну и другие страны;
- узнавать музыку (из произведений программы) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
	
Изобразительное искусство	
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Выпускник научится:
•	различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура) и участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и передачи работы с ними для передачи собственного замысла;
•	различать основные виды и жанры (натюрморт, портрет, пейзаж) понимать их специфику;
•	эмоционально – ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к ним средствами художественного языка;
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство»
Выпускник научится:
•	создавать простые композиции на заданную тему на плоскости; 
•	различать основные и  составные, теплые и холодные цвета;
•	наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
•	использовать декоративные элементы, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта.
Раздел «Значение темы искусства. О чем говорит искусство?»
Выпускник научится:
•	осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно – творческой деятельности;
•	выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы;
•	передавать характер и намерения объекта (природы, предмета) в живописи, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
	Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Выпускник научится:
•	различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура) и участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и передачи работы с ними для передачи собственного замысла;
•	различать основные виды и жанры (натюрморт, портрет, пейзаж) понимать их специфику;
•	эмоционально – ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к ним средствами художественного языка;
•	называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона;
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство»
Выпускник научится:
•	создавать простые композиции на заданную тему на плоскости; 
•	различать основные и  составные, теплые и холодные цвета;
•	наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
•	использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта.
Раздел «Значение темы искусства. О чем говорит искусство?»
Выпускник научится:
•	осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно – творческой деятельности;
•	выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы;
•	передавать характер и намерения объекта (природы, предмета) в живописи, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
	Изобразительное искусство

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Выпускник научится:
-различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
-эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку , обществу; различать и передавать художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
-называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Выпускник научится:
-создавать простые композиции на заданную тему в пространстве;
-использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;  различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
-различать основные и  составные, тёплые и холодные цвета;  изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
-создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
-наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре ,графике , художественном конструировании;
- использовать ритм и стилизацию  форм для создания орнамента;

Раздел «Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?»

Выпускник научится:
-осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
-выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
-передавать характер и намерения объекта ( природы, человека, сказочного героя, предмета и явления и т.д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение качеством данного объекта.
	Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Выпускник получит возможность научиться:
- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и  дизайн, декоративно – прикладное искусство);
- видеть, воспринимать и передавать в собственной художественной деятельности красоту природы (человека, животного, явления), выраженную средствами живописи, рисунка, скульптуры и др.
- понимать образное содержание произведений разных видов пластических искусств и выражать в собственной художественной деятельности эмоциональное отношение к изображаемому средствами разных видов пластических искусств, используя выразительные возможности их художественных материалов.
   	Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
 Выпускник получит возможность научиться:
- создавать простые композиции на заданную тему в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно – творческого замысла;
- различать цвета и использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности;
- создавать и передавать средствами изобразительного искусства образ человека (пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека);
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать и использовать геометрические формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- передавать в собственной художественно – творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов РФ (с учетом местных условий).
	Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство»
Выпускник получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; 
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
- изображать и участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы.

Физическая культура	
Раздел «Знания о физической культуре»
Выпускник научится:
•	Ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья;
•	раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое или личностное развитие;
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
 Выпускник научится:
•	отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
•	организовывать и проводить подвижные игры на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками.
Раздел «Физическое совершенствование»
Выпускник научится:
•	выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
•	выполнять организующие строевые команды и приемы;
•	выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки)
•	выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
	Раздел «Знания о физической культуре»
Выпускник научится:
•	характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья;
•	раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое или личностное развитие;
•	ориентироваться в понятии «физическая подготовка» характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
 Выпускник научится:
•	измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость);
Раздел «Физическое совершенствование»
Выпускник научится:
•	выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
•	выполнять организующие строевые команды и приемы;
•	выполнять легкоатлетические упражнения (метания и броски мяча разного веса);
•	выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
	Раздел «Знания о физической  культуре».

Выпускник научится :
-раскрывать на примере ( из истории или из личного опыта)положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие ;
-характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость ,координацию, гибкость) и различать их между собой ;
-организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми( как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения  и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»

Выпускник научится:
-отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки  и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
-организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (в спортивном зале и местах рекреации),  соблюдать правила взаимодействия с игроками;
-измерять показатели физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость).

Раздел «Физическое совершенствование»

  Выпускник научится:
-выполнять упражнение на развитие физических качеств ( силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая);
-выполнять организующие строевые команды и приёмы;
-выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять легко атлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
-выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

	Раздел «Знания о физической культуре»
Выпускник получит возможность научиться:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
- характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
	Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Выпускник получит возможность научиться:
- отбирать и выполнять комплекс упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
- организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками;
- измерять и вести систематические наблюдения за динамикой физического развития и физической подготовленности;
- выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
	Раздел «Физическое совершенствование»
Выпускник получит возможность научится:
- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
- выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
-  выполнять организующие строевые команды и приемы;
- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические упражнения;
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метание и броски мяча разного веса);
- играть в баскетбол, футбол, волейбол по упрощенным правилам.

Технология	
Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник научится:
•	называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
•	понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
•	организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»
 Выпускник научится:
•	на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно – художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
•	отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
•	применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
 Раздел « Конструирование и моделирование»
Выпускник научится:
•	анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
•	изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образу и доступным заданным условиям.
Раздел «Практика работа на компьютере»
Выпускник научится:
•	соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско – технологических задач.
	Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник научится:
•	называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
•	понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
•	организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»
 Выпускник научится:
•	на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно – художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
•	отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
•	применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
 Раздел « Конструирование и моделирование»
Выпускник научится:
•	анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
•	изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образу и доступным заданным условиям.
Раздел «Практика работа на компьютере»
Выпускник научится:
•	соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско– технологических задач;
	Раздел «Общекультурные и  общетрудовые компетенции. Основы культуры труда ,самообслуживание .»
Выпускник научится:
-понимать общие правила создания предметов рукотворного мира : соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность) ,прочность .эстетическую выразительность- и руководствоваться ими в своей  продуктивной деятельности;
-анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу. осуществлять корректировку хода практической работы ,самоконтроль выполняемых практических действий;
Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы ,выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда .
Раздел»технология ручной обработки материалов .Элементы графической грамоты.»
Выпускник научится:
-на основе  полученных представлений о многообразии материалов, их видах .свойствах, происхождении. практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
-отбирать и выполнять  в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы  их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия ;
-выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы .читать их  и выполнять разметку с опорой на них ;

Раздел «Конструирование и моделирование»

Выпускник научится :
-анализировать устройство изделия: выделять детали. Их форму ,определять взаимное расположение .виды соединения деталей ;
-решать простейшие задачи на достраивание .придание новых свойств конструкции .а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
-изготавливать несложные конструкции изделий  по простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Раздел «Практика работы на компьютере»

Выпускник научится:
-соблюдать безопасные приемы труда .пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера для решения доступных  конструкторско-технологических задач ;
-создавать небольшие тексты использовать рисунки из ресурса компьютера.
		Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать и уважать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире;
- понимать и осуществлять особенности проектной деятельности под руководством учителя;
- организовывать свое рабочее место, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
	Раздел «Технология ручной обработки материалов . Элементы графической грамоты»
Выпускник получит возможность научиться: 
- отирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль),  режущими (ножницы), колющими (иголка);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать  с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;  изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
	Раздел «Конструирование и моделирование»
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;
- размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;
- изготавливать заданную конструкцию по рисунку, образцу и доступным заданным условиям.
	Раздел «Практика на компьютере»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать безопасные приемы труда пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера;
- использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать,  читать информацию, выполнять задания;
- создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы  Word и Power Point.

	

III. Учебный план образовательного учреждения.
Начальная школа
Режим работы: 5-дневная рабочая неделя - 1 класс, 33 недели;
                          5-дневная рабочая неделя – 2-4 классы, 34 недели
Продолжительность уроков – 35 минут
Образовательная область	Учебный предмет	Классы, количество часов в год	Всего часов	
		1	2	3	4		
Инвариантная часть	
филология	Русский язык	165	170	170	170	675	
	Литературное чтение	132	136	102	102	472	
	Английский язык		68	68	68	204	
Математика и информатика	Математика 	132	136	136	136	540	
Обществознание и естествознание (окружающий мир)	Окружающий мир	66	68	68	68	270	
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	-	0	
Искусство 	музыка	33	34	34	34	135	
	ИЗО	33	34	34	34	135	
Физическая культура	Физическая культура	99	102	102	102	405	
технология	технология	33	34	68	68	203	
Образовательный объем учебной нагрузки (часы в неделю)	693 (21ч)	782 (23 ч.)	782(23ч.)	782(23 ч)	3039	
Вариативная часть	
Дополнительные учебные предметы	Риторика 			34	34	102	
Индивидуально-групповые занятия	Русский язык		34	34	34	102	
Максимальный объем учебной нагрузки (часы в неделю)	693 (21 ч)	816 (24ч.)	850 (25ч.)	850 (25 ч)	3210	

IV. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования  
Пояснительная записка

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированное обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге учения.
Психологическую составляющую этих результатов образуют универсальные учебные действия. Их разнообразие, специфика и доля участия в интеллектуальной деятельности положительно отражаются на качестве образовательного процесса.
Любое учебное умение школьника, необходимое ему для успешной учебно-познавательной деятельности, характеризуется набором взаимосвязанных конкретных учебных действий. Например, механизм чтения предполагает следующие действия ученика: фонемный анализ слова; ориентировка на гласную букву (определение особенностей звука, который стоит до гласной (мягкий согласный, твердый согласный); объединение букв в слоги (буква а, читая твердо ма; буква я, читаю мягко мя), слогов в слова и т.д). Таким образом, учебное действие состоит из отдельных мини-операций, необходимых для его выполнения. Знание учеником этих операций определяет возможность алгоритмизировать процесс решения учебной задачи. Сначала все эти действия происходят во внешнем вербальном плане: ребенок проговаривает каждую операцию, которую он выполняет, затем из развернутого они становятся «свернутым» сокращенным умственным действием (интериоризуются, как говорят психологи).
На первых этапах обучения учебное действие складывается как предметное, постепенно обобщенные способы выполнения операций становятся независимыми от конкретного содержания и могут применяться учащимся в любой ситуации. Например, младший школьник учится сравнивать объекты природы, геометрические фигуры, разные виды текстов (в этом случае у него формируются предметные действия сравнения), но постепенно у обучающегося развивается интеллектуальная операция сравнения, то есть осознание того, что означает акт сравнения: сопоставление объектов, выделение общего, фиксация различного. Теперь ученик владеет универсальным учебным действием: он умеет применить его в любой ситуации, независимо от содержания.
Универсальное учебное действие как психолого-дидактическое явление имеет следующие особенности:

•   является предпосылкой формирования культурологических умений как способности обучающегося самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, используя обобщенные способы действий;
•   не зависит от конкретного предметного содержания; и в определенном смысле имеет всеобъемлющий характер;
•  отражает способность обучающегося работать не только с практическими задачами (отвечать на вопрос «что делать»?), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать?)
•   возникает в результате интеграции всех сформированных предметных действий;
•    «вынуждает»	обучающегося действовать четко,
последовательно, ориентируясь на отработанный алгоритм.
Место универсальных учебных действий в учебно-воспитательном процессе, УУД являются обязательным компонентом содержания любого учебного предмета (см. раздел Основной образовательной программы -Программы отдельных учебных курсов).
Основная цель данной программы - раскрыть содержание универсальных учебных действий, которые могут быть сформированы на начальной степени обучения применительно к особенностям дидактического процесса данного образовательного учреждения.
В соответствии с ФГОС в программе представлено 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Личностные универсальные учебные действия — система ценностных ориентации младшего школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира. Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).
Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Познавательные универсальные учебные действия - система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Коммуникативные универсальные действия - способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
К концу обучения младшего школьника в данном образовательном учреждении определяются следующие Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий,
Личностные универсальные учебные действия.
1. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к социальным ценностям:
- идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
- проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
- проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
-различать основные нравственно-этические понятия;
- соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
- мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
2. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к учебной деятельности:
- воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
- применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия.
1. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование целевых, установок учебной деятельности:
- удерживать цель деятельности до получения ее результата;
- планировать решение учеб ной задач и: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
- оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
- корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
- анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешном) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности:
- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и неоперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
- анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные универсальные учебные действия
1. Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира:
- различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
- выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
- анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
- применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
- презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
2. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные операции:
- сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;
- выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
- приводить примеры, в качестве доказательства выдвигаемых положений;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
         - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. 
3. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность:
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента;
- выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
- выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
- преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
- моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
- исследовать собственные нестандартные способы решения;
- преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать. 
Коммуникативные универсальные учебные действия.
1. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения работать с текстом.:
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
- сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
- анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
- составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания:
- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
-различать особенности диалогической и монологической речи;
- описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
- характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
- характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
-  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
- составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
- писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.

V.  Программы отдельных учебных предметов, курсов.
Программы учебных предметов, используемых в МОУ «Верхнепогроменская СОШ»,  представлены  в авторском варианте системы учебников «Начальная школа XXI века» руководитель профессор  Н. Ф. Виноградова, член-корреспондент РАО, которые соответствуют ФГОС (2009 г).  Сборник программ, созданный на основе концепции «Начальная школа XXI века», отражает содержание по основным предметам начальной школы. Издательский центр «Вентана-граф» 2011г.
№п/п	Название	Автор-составитель	Год издания	Издательство	
1 класс	
1	Русскийязык  1,2 части	
Иванов С,В, Евдакимова А.О.Кузнецова Н,И.	2010 	М :Вентана-Граф	
2	Литературное чтение 1,2 части	Журова Л.Е . Ефросинина Л.А Евдакимова А.О 	2010	М :Вентана-Граф	
3	Математика 1,2 части	Рудницкая В,М.Кочурова Е.Э . Рыдзе О.А.	2010	М :Вентана-Граф	
4	Окружающий мир	Виноградова Н.Ф.	2010	М :Вентана-Граф	
5	Искусство: музыка, изобразительное искусство	Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С
.Кузин В.С. Кубышкина Э.И.	2010

2007	М: Просвещение	
6	Физическая культура	ЛяхВ.И.	2007	М: Просвещение	
?	Технология	Лутцева Е.А.	2010	М :Вентана-Граф	
2 класс	
1	Русский язык 1,2, части 	Иванов С.В. Кузнецова М.И.	2009	М :Вентана-Граф	
2	Литературное чтение 1,2 части	Ефросинина Л.А. Омароаа М.И.	2009	М :Вентана-Граф	
3	Английский язык	Биболетова М.З.	2009	М: Планета	
4 	Математика 1,2 части	Рудницкая В.Н. ЮдачеваТ.В.	2009	М :Вентана-Граф	
5	Окружающий мир 1,2 части	Виноградова Н.Ф.	2009	М :Вентана-Граф	
6	Искусство: музыка, изобразительное искусство	Критская Е.Д. Сергеева Г.П.Шмагина Т.С.Кузин В.С.	2009	М: Просвещение	
7 	Физическая культура	Лях В.И.	2007	М: Просвещение	
8	Технология	Лутцева Е.А.	2007	М :Вентана-Граф	
3 класс	
1	Русский язык 1,2 части	Иванов С.В. Евдокимова О.А. Кузнецова Н.И.	2008	М :Вентана-Граф	
2	Литературное чтение 1,2,части	Ефросинина Л.А. Омарокова М.И.	2008	М :Вентана-Граф	
3	Английский язык	Биболетова Н.З.	2009	М: Планета	
4	Математика 1,2 части	Рудницкая Н.В. Юдачева Т.В.	2009	М :Вентана-Граф	
5	Окружающий мир 1,2 части	Виноградова Н.В. Каменева Г.С.	2009	М :Вентана-Граф	
6	Искусство: музыка, изобразительное искусство	Критская Е.Д.Сергеева Г.П. Шмагина Г.С.
 Кузин В.С. Кубышкина Э.И.	2006 

2007	М: Просвещение	
7 	Физическая культура 	Лях В.И.	2007	М: Просвещение	
8	Технология	Лутцева Е.А.	2007	М :Вентана-Граф	
4 класс	
1	Русский язык 1,2 части	Иванов С.В. Кузнецова М.И. Петленко Л.В. Романова В.Ю.	2009	М :Вентана-Граф	
2	Литературное чтение 1,2 части	Ефросинина Л.А. Омарова М.И.	2009	М :Вентана-Граф	
3	Английский язык	Биболетова Н.З.	2009	М: Планета	
4	 Математика 1,2 части	Рудницкая В.Н. Юдачева Т.В.	2009	М :Вентана-Граф	
5 	Окружающий мир 1,2 части	Виноградова Н.Ф. Каменова Г.С.	2009	М :Вентана-Граф	
6	Искусство: музыка, изобразительное искусство	Кобалевский Д.Б.
Кузин В.С. Кубышкина Э.И.	2002
2007	М: Просвещение	
7 	Физическая культура	Лях В.И.	2007	М: Просвещение 	
8	Технология	Лутцева Е.А.	2009	М :Вентана-Граф	
Методическая литература 
1 класс	
1	Русский язык	Евдокимова А.О. Грамота	2008	М: Вентана – Граф	
2	Литературное чтение	Евдокимова А.О. Грамота	2008	М: Вентана – Граф	
3	Математика	Рудницкая В.Н. Математика	2008	М: Вентана – Граф	
4	Окружающий мир	Виноградова Н.Ф. М/ п  Окружающий мир 1 – 4  класс	2008	М: Вентана – Граф	
5	Искусство: музыка	Критская Е.Д.и др. Музыка	2010	М: Просвещение	
	Изобразительное искусство	Кузин В.С. Изобразительное искусство в начальной школе	2008	М: Просвещение	
6	Физическая культура	Лях В.И. Программа по физической культуре 1 – 4 класс 	2010	М: Просвещение	
7	Технология	Лутцева Е.А. Технология Ступеньки к мастерству. 	2007	М :Вентана-Граф	
2 класс	
1	Русский язык	Иванов С.В. и др. М/п Русский язык	2004	М :Вентана-Граф	
2	Литературное чтение	Ефросинина Л.А. М/п Литературное чтение	2004	М :Вентана-Граф	
3	Английский язык	Биболетова М.З. Программно – методические материалы . Английский язык	2011	М: Планета	
4 	Математика	Рудницкая В.Н. М/п Математика	2004	М: Вентана – Граф	
5	Окружающий мир	Виноградова Н.Ф. М/п Окружающий мир	2008	М :Вентана-Граф	
6	Искусство: музыка	Критская Е.Д. и др. М/п Музыка 	2008	М: Просвещение	
	Изобразительное искусство	Кузин В.С.Изобразительное искусство в начальной школе	2006	М: Просвещение	
7	Физическая культура	Лях В.И. Программа по физической культуре 1 – 4 класс	2010	М: Просвещение	
8 	Технология	Лутцева Е.А.  Технология Ступеньки к мастерству	2007	М: Вентана – Граф	
3 класс	
1	Русский язык	Иванов С.В. М/п Русский язык	2006	М: Вентана - Граф	
2	Литературное чтение	Ефросинина Л.А. М/ п Литературное чтение	2006	М: Вентана – Граф	
3	Английский язык	Биболетова М.З. Программно – методические материалы . Английский язык	2011	М: Планета	
4 	Математика	Рудницкая В.Н.М/п Математика	2006	М: Вентана – Граф	
5 	Окружающий мир	Виноградова Н.Ф. М/п Окружающий мир 	2008	М: Вентана –Граф	
6	Искусство: музыка     	Критская Е.Д. и др. М/п Музыка 	2008	М: Просвещение	
	Изобразительное искусство	Кузин В.С. М/п Изобразительное искусство начальной школе	2007	М: Просвещение	
7	Физическая культура	Лях В.И. Программа по физической культуре 1 – 4класс	2007	М: Просвещение	
8	Технология 	Лутцева Е.А. Технология Ступеньки к мастерству 	2007	М: Вентана – Граф	
4 класс	
1	Русский язык	Иванов С.В. М/_п  Русский язык	2007	М: Вентана – Граф	
2	Литературное чтение 	Ефросинина Л.А. М/п  Литературное чтение	2007	М: Вентана – граф	
3	Английский язык	Биболетова М.З. Программно – методические материалы . Английский язык	2011	М: Планета	
4	Математика	Рудницкая В.Н. М/п Математика	2007	М: Вентана – Граф	
5 	Окружающий мир	Виноградова Н.Ф. М/п Окружающий мир  1 – 4класс 	2008	М: Вентана – граф	
6 	Искусство: музыка	Кобалевский Д.Б. М/п Музыка в начальной школе	2004	М: Просвещение	
	Изобразительное искусство	Кузин В.С. М/п Изобразительное искусство в начальной школе	2008	М: Просвещение	
7 	Физическая культура	Лях В.И. Программа по физической культуре	2007	М: Просвещение	
8 	Технология	Лутцева Е.А. Технология  Ступеньки к мастерству	2007	М: Вентана - граф	

VI.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 
Пояснительная записка
Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников муниципального образовательного учреждения «Верхнепогроменская средняя общеобразовательная школа».
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.
В процессе деятельности школы по воспитанию духовно-нравственных основ личности младшего школьника решаются следующие общие цели:
•   формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных ценностях, представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях, особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства);
•   осознание принадлежности к родному народу, стране, государству, интерес и чувство сопричастности современным событиям и истории России;
•   развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другой национальности, вере, религии;
•   воспитание психологических феноменов идентификации и децентрации (умения встать на место другого человека, объективно оценить чужое и свое поведение, признать право другого на мнение, поведение, оценки);
•   развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими людьми, обществом);
•   развитие положительных качеств личности, определяющих выполнение социальных ролей «ученика», «члена коллектива (семейного, школьного и др.);
•   воспитание способности к духовному самообогащению, рефлексивным проявлениям, самооценке и самоконтролю поведения.
Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов;
7. Личностно-орнентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развитая личности каждого учащегося, уровня сформированное™ его интересов, этических норм и ценностных ориентации.
2. Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора содержания образования; признание демократического стиля общения обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии общества.
3. Нравственная ценность отбора содержания является также важнейшим принципом воспитательной работы образовательного учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по предметам «Окружающий мир» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.
4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей: младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда, игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание объектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств и бескорыстных поступков.
Школьники участвуют в следующих общешкольных мероприятиях:
«Помоги ближнему своему» - участие и помощи пожилым и больным людям, проживающим в микрорайоне (покупка и доставка продуктов; несложный бытовой труд; чтение прессы и т.н.);
«Братья наши меньшие» -забота о животных уголка природы школы;
«Мы - шефы детского сада» - участие в организации праздников, досугов, игр детского сада микрорайона; поделки игрушек, костюмов, атрибутов игр для малышей.
«Вырастим, цветы для мам и бабушек» - труд по выгонке тюльпанов и нарциссов к празднику 8 Марта.
5. Принцип учета потребности обучающихся данной социальной группы, их социальные роли. Процесс воспитания должен быть организован таким образом, чтобы дети осваивали социальные роли, с которыми впервые сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного (школьного) коллектива», «одноклассник», «участник деятельное та». Программа работы образовательного учреждения опирается на особенности контингента учащихся, их этнический состав, уровень познавательных интересов.
Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования - это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология (уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии) а также основы духовно-нравственной культуры народов России (уроки одноименного предмета).
Содержание внеурочной и деятельности  дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.  Содержание внеурочной деятельности представлено системой факультативных курсов, включенных в духовно-нравственное и социальное направления развития личности (см. раздел ООПНОО «Учебный план. Внеурочная деятельность"). Духовно-нравственное воспитание продолжается в процессе внешкольной деятельности, прежде всего, системы дополнительного образования.

Планируемые   результаты воспитания и развития младших школьников

Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.
1.  Изменения в модели поведения школьника.
- проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
- соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
- активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
- создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.
2.  Изменения    объема   знаний,   расширение   кругозора   в   области нравственности и этики:
— использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
— краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
- объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.
3.   Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
- способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,
- сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.

Содержание воспитательной работы
	
начальной школы  образовательного учреждения. Проектная деятельность
1.1. Сообщения - «Чему учит книга «Домострой» XIV века»;
«Литературно-педагогический   памятник  XVIII   века «Юности  честное зерцало»;
«Правила поведения, отраженные в народных скачках», «Чему учат пословицы и поговорки».
1.2. Презентации:
«Чести человек не кинет  хоть головушка сгинет»; «История религиозного праздника» (по выбору); «Герои Отечественных войн России».
2. Праздники и вечера развлечений «Россия - Родина моя»
«Праздник Победы - праздник со слезами на глазах» «Масленица»
«Что такое хорошо и что такое плохо?» «Народные ремесла родного края»
3. Выставки, конкурсы, презентации
3.1. Выставки: «Москва - столица». «Герои ВОВ    н1ели нашего города». «Герои труда рядом с нами»
3.2.    Конкурсы:
«Угощаем национальными блюдами» (коллективная работа школьников и родителей). «Что мы умеем: делаем новогодние игрушки».
3.3.     Презентации:
«Наша школьная жизнь». 
«Мы любим свою малую родину»
4. Круглые столы и диспуты
 «Как избежать конфликта с одноклассником».
         «Моя семья: традиции и праздники».

ПЛАН
работы образовательного учреждения с семьей по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников
1. Повышение педагогической культуры родителей
1.1.   Родительские общешкольные собрания
«Нравственное воспитание младшего школьника». 
«Психология семейных отношений и их влияние на становление личности ребенка».
«Семья и религия: воспитание толерантности».
1.2.   Конференции, обмен опытом, круглые столы
Конференция: «Воспитание доброты: опыт семьи». 
Круглый стол   «Воспитательный опыт пап».
 Круглый стол «Почему дети бывают эгоистами».
2. Наглядная агитация для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей, доска объявлений). 
Фотовыставка «Труд младшего школьника в семье». 
Выставка «Как мы растем».
      Выставка:     «Советуем     прочитать.      Педагогическое     образование родителя».
      Классные уголки: выставки детских рисунков, сочинений, творческих работ, информация для родителей.
3. Консультации для родителей
Консультации        психолога,   логопеда,    врача,   директора школы и учителей по актуальным вопросам семейного воспитания.

VII.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и  норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности,  питания,  правил личной гигиены.
В соответствии со Стандартом Базовая модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся куль туры  здорового и безопасного образа жизни формируется в два этапа: первый — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному  направлению, второй —- организация просветительской работы образовательного учреждения.
Системная работа по формированию к> ль туры здорово! о и безопасного образа жизни может быть представлена в вил с пяти взаимосвязанных блоков:
• здоровьесбере гающая инфраструктура, которая включаем соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Ответственность и контроль за реализацию  этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.
• рациональная организация учебной и  внеучебной  деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса.  Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
• эффективная организация физкультурно–оздоровительной  работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся. Реализация этого .блока зависит от администрации образовательного учреждения,  учителей физической культуры, а также всех педагогов.
•реализации дополнительных образовательных программ предусматривает:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности  здоровья и здорового образа жизни, и качестве отдельных образовательных  модулей  или  компонентов,  включённых  в учебный процесс; В качестве образовательной программы может быть использован учебно-методический комплект «Все цвета, кроме черного», который (включает  рабочие тетради для учащихся 2 классов («Учусь понимать себя»), 3 классов («Учусь понимать других»), 4 классов («Учусь общаться»), пособие для педагогов  «Организация педагогической профилактики вредных привычек среди младших школьников» и книгу для  родителей. Программа предусматривает разные формы организации занятий:
• интеграция в базовые образовательные дисциплины:
• проведение часов здоровья;
• факультативные занятия;
• проведение классных часов;

VIII.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования 
Система оценки, отвечающая особенностям подходов, реализованных в стандартах второго поколения, может рассматриваться как инструментальное ядро федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Она выполняет функции обратной связи и регулирования системы образования и призвана ориентировать образовательный процесс на реализацию и достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных программ (в том числе и прежде всего программы формирования универсальных учебных действий) и учебных программ по отдельным предметам.
 Отличительные особенности системы оценки: 
• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки',
• оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценку динамики образовательных достижений учащихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.